Page 43 - YEDİ TEPE YEDİ RENK

YEDİTEPE YEDİ RENK 41

Dr. Emine GÜLTEKİN SEYLAN

Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi MAKALE
Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Öğretmenliği

PROBLEM DAVRANIŞLAR VE

PROBLEM DAVRANIŞLARIN

SINIFLANDIRILMASI

Öğretim; davranış değiştirme, öğrenmeyi leşmesi için öğretimin yapıldığı odadır.
kolaylaştırma ve hızlandırma amacıyla ya- Sınıf denilince derslik kadar, tahta, sıra,
pılan aktif ve amaçlı bir uğraştır. Öğretim- çöp kovası, askılık, ders araçları, ders mal-
de amaç öğrenmelerin hızlandırılmasıdır zemeleri, dersin amaçlarında belirtilen
(Özyürek, 2010; Çalık, 2021). Öğrenmeleri ortak davranışlar ve bu davranışları ka-
hızlandırmak için öğretim süresi iyi kulla- zanacak öğrenciler de anlaşılmalıdır. Sı-
nılmalı, öğrencinin öğretme yaşantılarına nıfın fiziki yapısında yapılan değişiklikler
katılımı sağlanmalı ve sınıf yönetimi et- öğrencilerin öğrenme yaşantılarına katıl-
kin olmalıdır. Sınıf yönetiminin öğrenme mayı kolaylaştırır. Derslikteki sıra, malze-
üzerinde büyük etkisi vardır (Özyürek, meler, ışık ve ses durumu gibi sınıfın fiziki
2008; Özyürek, 2010). Öğrencilerin öğ- yapısında yapılan düzenlemeyle öğrenci-
renmelerini hızlandırmak; ders dinleme, lerin öğrenmeleri kolaylaştırıldığında sınıf
dersin gerektirdiği malzemeleri getirme, yönetimini etkileyen değişkenlerden sa-
ödev yapma, izin verdiğinde konuşma ve dece biri karşılanmış olur. Sınıf yönetimi
parmak kaldırma gibi öğretme yaşantı- öğrencilerin kendilerine saygı duymaları,
larına katılma davranışları yönlendirildi- yeni davranış kazanmaları ve üretken ol-
ğinde ve denetlendiğinde mümkündür. malarını sağlayacak şekilde sınıfın fiziki
Öğrenmeleri hızlandırmakla ilgili olan yapısını düzenleme, öğrenme yaşantıla-
öğretmenler, öğretme yaşantılarına ka- rına katılımını yönlendirme ve denetim
tılma davranışlarını yönlendirmek kadar altına almak ve öğrenme yaşantılarına
öğretme yaşantılarına katılmayı engel- katılmayı engelleyen davranışları değiş-
leyen davranışları değiştirmeyle meşgul tirmek için yer verilen işlem süreçlerini
olmaktadırlar (Özyürek, 2001; Doğanay kapsamaktadır (Özyürek, 2010; Luiselli,
Bilgi, 2002; Özyürek, 2010). 2008; Minshawi vd., 2014).

Sınıf yönetimi etkili öğretimin ön koşu- Bireylerin toplum içerisinde etkili işlev
ludur. Sınıf yönetimi, öğrencilerin öğ- görmelerini engelleyen ve kendilerinin
retme yaşantılarına katılımını sağlamak akranlarının güvenliklerini tehlikeye so-
için davranış yönetimi, sınıfın fiziki yapı- kan, düzenli toplum yaşamına katılmayı
sını düzenleme ve öğretme yaşantılarına engelleyen davranışlara problem davra-
katılmayı engelleyen davranışları değiş- nış denir (Carr and Durant, 1990; Erbaş, D.,
tirmeyi kapsamaktadır (Özyürek, 2010; Kırcaali-İftar, G. ve Tekin-İftar, E. 2004; Er-
Ergenekon, 2019). Sınıf sadece derslik baş ve Yücesoy. 2021). Problem davranışın
değildir. Sınıf ortak özelliklerinden dolayı varlığına karar verilmesiyle birlikte, davra-
bir araya gelen öğrenci kümelerinde, ön- nışı değiştirmek için planlama ve uygu-
ceden belirlenmiş davranışların gerçek- lama yapılması gerekmektedir. Toplum

Özel Eği ̇ti ̇m ve Rehberli ̇k Dergi ̇si ̇